? 【让手艺人才更多更能】 作为职业教育战线的“老兵” ，我在自身事情履历中深感 ，目今职业院校产教协同作育手艺人才历程并非一起坦途 ，还面临一些问题与挑战 ，如融而不对、合而不作的问题依然较为普遍 ，学校人才作育偏向与企业岗位现实需求之间 ，仍保存较洪流平的误差 。 产教对接泛起“点状相助”而非“链式生态” 。职业院校在专业设置时 ，往往仅着眼于与简单职业岗位对接 ，缺乏对职业岗位群的周全考量 ，也未能精准锚定工业链的要害环节举行整体妄想 。校企相助也大多聚焦于单点项目 ，局限于简单的手艺培训 ，缺乏从人才作育目的制订、课程系统构建、实践教学安排到就业指导的全链条协同 ，学生获得的知识和手艺较碎片化 ，因而很难作育出顺应工业新生态的复合型手艺人才 。 课程内容与工业需求“供需失配” 。从工业社会向智能社会的深刻转型 ，新手艺、工艺和要领一直涌现 。只管职业院校起劲引入企业真实项目 ，让学生接触差别的手艺 ？楹陀τ贸【 ，但课程内容更新的程序仍然难以跟上手艺迭代的速率 。像新型工业机械人手艺更新周期短 ，职业院 ？纬炭伪酒毡橹秃笥谇把厥忠丈 ，导致结业生需要在走上事情岗位后重新顺应企业装备 。 学外行艺训练缺乏“真刀真枪”的实习实训情形 。实习实训是职业教育人才作育的要害环节 ，但职业院校实习实训质量仍有待提升 。现在 ，许多职业院 ？赡苡捎谧式稹⒃暗鼗蜃氨赶拗 ，以及在生产性实训基地建设上机制不敷无邪 ，无法凭证企业真实的生产效劳流程为学生提供“真”场景、“真”情形 ，学生难以真正形成适岗能力 。 人才作育方法对“综合素质”作育的支持不敷 。在智能社会 ，劳动者不可仅仅知足于掌握实操手艺 ，还需具备深挚的人文素养、科学头脑、立异能力以及数字手艺等综合素质 。虽说职业院校的作育方法普遍注重实践性 ，但在作育方法和教学组织历程中 ，仍太过着重程式化的手艺训练 ，像汽修专业大宗课时用于汽车维修实操 ，对与客户有用相同、提供专业建议等综合素质的作育缺乏 ，导致结业生难以顺应重大多变的职场情形 ，未来职业生长天花板也易过早泛起 。 (本报记者 晋浩天采访整理)