? 【让手艺人才更多更能】 作为职业教育战线的“老兵”，我在自身事情履历中深感，目今职业院校产教协同作育手艺人才历程并非一起坦途，还面临一些问题与挑战，如融而不对、合而不作的问题依然较为普遍，学校人才作育偏向与企业岗位现实需求之间，仍保存较洪流平的误差。 产教对接泛起“点状相助”而非“链式生态”。职业院校在专业设置时，往往仅着眼于与简单职业岗位对接，缺乏对职业岗位群的周全考量，也未能精准锚定工业链的要害环节举行整体妄想。校企相助也大多聚焦于单点项目，局限于简单的手艺培训，缺乏从人才作育目的制订、课程系统构建、实践教学安排到就业指导的全链条协同，学生获得的知识和手艺较碎片化，因而很难作育出顺应工业新生态的复合型手艺人才。 课程内容与工业需求“供需失配”。从工业社会向智能社会的深刻转型，新手艺、工艺和要领一直涌现。只管职业院校起劲引入企业真实项目，让学生接触差别的手艺？楹陀τ贸【，但课程内容更新的程序仍然难以跟上手艺迭代的速率。像新型工业机械人手艺更新周期短，职业院？纬炭伪酒毡橹秃笥谇把厥忠丈，导致结业生需要在走上事情岗位后重新顺应企业装备。 学外行艺训练缺乏“真刀真枪”的实习实训情形。实习实训是职业教育人才作育的要害环节，但职业院校实习实训质量仍有待提升。现在，许多职业院？赡苡捎谧式稹⒃暗鼗蜃氨赶拗，以及在生产性实训基地建设上机制不敷无邪，无法凭证企业真实的生产效劳流程为学生提供“真”场景、“真”情形，学生难以真正形成适岗能力。 人才作育方法对“综合素质”作育的支持不敷。在智能社会，劳动者不可仅仅知足于掌握实操手艺，还需具备深挚的人文素养、科学头脑、立异能力以及数字手艺等综合素质。虽说职业院校的作育方法普遍注重实践性，但在作育方法和教学组织历程中，仍太过着重程式化的手艺训练，像汽修专业大宗课时用于汽车维修实操，对与客户有用相同、提供专业建议等综合素质的作育缺乏，导致结业生难以顺应重大多变的职场情形，未来职业生长天花板也易过早泛起。 (本报记者 晋浩天采访整理)